什么叫三元育人

黄玉林,我省知名青年教育实业家、江西城市学院院长、“三元育人模式”创始人。 1961 年 10 月生,江西省上犹人,中共党员。 1981 年毕业于赣州师范学校, 1986 年毕业于中央广播电视大学。先后在党政机关任科员、科长。 1993 年“下海”。 1998 年北上南昌创办民办高校。黄玉林对高等教育理念进行了大胆的探索与实践,其独创的“三元育人模式”引起了国内学术界、教育界的强烈反响。先后荣获“中华成功人士”、“南昌市五一劳动奖章”、“中华之子”等诸多荣誉称号。 2005 年元月 8 日,在全国 10 位“ 2004 年中国杰出的民办教育家”评选活动中,一举夺魁,成为我省惟一获得此项荣誉的个人。代表作有《大学之道》、《三元育人模式的形成和基本含义》、《三元育人模式的创立与实践》等。

什么叫三元教育价值分类体系

内三元,外三元都是指猪的品种。

内三元猪,就是三个亲本中的母本是地方良种,国外肉用型品种猪为父本;内三元杂交中的母本是地方良种。

我国地方良种猪一般都有良好的繁殖性能,产仔多,母性好。

外三元全部选用外来品种杂交而成,如:杜洛克公猪为父本,长白公猪和大白母猪杂交选留的杂交母猪为母本进行交配,得到的杜长大二代杂种猪就是三元猪(前提条件:这些种猪都来源于国外)。

什么叫三元育人

爸爸和妈妈给小小存了3万元教育存款,存期为三年,年利率为5.4%....

学前教育有4大体系,分别为DAP教育:DAP(developmentally appropriate practice),即发展适宜性实践,源自美国。

DAP教育的核心理念是年龄、个体、社会文化背景的适宜性。

蒙台梭利教育:是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。

其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。

孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格,在自由操作中得到了多方面的能力训练。

华德福教育:华德福的教育本质是人的三元和谐发展,关注物质身体的同时也关注 心、灵 的发展。

福禄贝尔教:福禄贝尔的教育思想主要集中在他的《人的教育》和《幼儿园教育学》。

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加德纳的多元智能理论对教育评价有何启示

多元智能理论对于中国教育改革的意义 (1)多元智能理论有助于形成正确的智力观。

真正有效的教育必须认识到智力的广泛性和多样性,并使培养和发展学生的各方面的能力占有同等重要的地位。

(2)多元智能理论有助于转变我们的教学观 我国传统的教学基本上以“教师讲,学生听”为主要形式,辅之以枯燥乏味的“题海战术”,而忽视了不同学科或能力之间在认知活动和方式上的差异。

多元智能理论认为,每个人都不同程度地拥有相对独立的八种智力,而且每种智力有其独特的认知发展过程和符号系统。

因此,教学方法和手段就应该根据教学对象和教学内容而灵活多样,因材施教。

(3)多元智能理论有助于形成正确的评价观 多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评。

传统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力,只采用纸笔测试的方式,过分强调死记硬背知识,缺乏对学生理解能力、动手能力、应用能力和创造能力的客观考核。

因此,是片面的、有局限的。

多元智能理论认为,人的智力不是单一的能力,而是有多种能力构成,因此,学校的评价指标、评价方式也应多元化,并使学校教育从纸笔测试中解放出来,注重对不同人的不同智能的培养。

(4)多元智能理论有助于转变我们的学生观 根据多元智能理论,每个人都有其独特的治理结构和学习方法,所以,对每个学生都采取同样的教材和教法不合理的。

多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观,即每个学生都有闪光点和可取之处,教师应从多方面去了解学生的特长,并相应地采取适合其特点的有效方法,使其特长得到充分的发挥。

(5)多元智能理论有助于形成正确的发展观 按照加德纳的观点,学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好,应该让学生在接受学校教育的同时,发现自己至少有一个方面的长处,学生就会热切地追求自身内在的兴趣。

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