蒙氏教育对幼儿有什么好处

蒙台梭利是世界著名的幼儿教育专家。近百年来,她的教育理念和教育方法,一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。 一、 蒙式教育的十大特点: 1、以儿童为中心。 视儿童为有别于成人的独立个体,反对以成人为本位的教学观点, 2、“不教的教育”。 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学,主张由日常生活训练着手,配合以良好的学习环境和丰富的教育内容,让儿童自发的主动学习,自己建构完善的人格。 3、把握儿童的敏感期。0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。若顺着敏感期学习,该特性即可获得最大的学习效果。 4、教师扮演导师的角色。 一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。 5、完全人格的培养。蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设计、教具的操作,使孩子一步步建构完善的人格。 6、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程,对不同特点的儿童进行因材教,不搞一刀切式的教育。 7、混龄教育。让不同年龄的孩子在一起,可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。 8、丰富的教材与教具。蒙台梭利教具非常丰富,但这些教具并非是教师用来教学的工具,而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作,从自我重复操作练习中,建构完善的人格。 9、屏除单一奖惩制度。蒙氏教学尊重儿童,培养孩子正在萌芽的尊严感。 10、爆发式的教学成果。蒙氏教育尊重孩子内在需求,让孩子适时、适性的成长,短期内不易察觉成果,但却会在某一时间以爆发的形式,彰显出孩子内在的心智发展水平。 二、自由—蒙式教育法的基础。 自由是蒙台梭利教育方法的基本原理。蒙台梭利称她的教育方法是“以自由为基础的教育法”,又被称为“自由研究的教育。”因此,把握“自由”的内涵,是了解蒙式教育法本质的前提。 (1)、关于自由。蒙台梭利认为,自由是儿童可以不受任何人约束,不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况,可以随心所欲地做自己喜爱的活动。生命力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性,就像被大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本,已失去生命的本质。这样教师就无法观察到孩子的实际情形。因此,我们必须以科学的方法来研究孩子,先要给孩子自由,促进他们自发性地表现自己,然后加以观察、研究。 这里所谓的给孩子自由,不同于放纵或无限制的自由。蒙台梭利说:“让孩子学会辨别是非,知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动,都要受到严厉的禁止,逐渐加以根绝。必须耐心地辅导他们,这是维持纪律的基本原则。”事实上,放纵孩子绝对不能得到真正的自由。 (2)、关于纪律。蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态,是建立在自由的基础之上的。一个人如像哑巴那样的安静,像瘫痪的人那样的一动不动,不能算是有纪律的。积极的纪律包括一种高尚的教育原则,它和由强制而产生的“不动”是完全不同的。 她说:纪律的培养不能靠宣传和说教,也不能靠指责错误,而是在自然的活动中发展起来。重要的是使儿童在活动中理解纪律,由理解而接受和遵守集体的规则,区别对和错。因此,真正的自由也包括思考和理解能力。一个有纪律的人应当是主动的,在需要遵守规则时能自己控制自己,而不是靠屈服于别人。在蒙台梭利学校的活动室内,允许儿童自由地活动、交谈、交换位置,甚至也可以按自己的意愿移动桌椅。在教室里的儿童有目的、自愿的活动,每个人忙于做自己的工作,安静地走来走去,有秩序地取放物品,并不会造成混乱。因为他们懂得安静和有秩序是必要的,并且知道有些活动是被禁止的。儿童在这种环境中逐渐成长,自然会注意自己的行动。长此下去,就会养成守纪律的好习惯。 三、环境教育儿童 蒙台梭利十分重视环境,她说:“在我们的学校中,环境教育儿童。”并认为环境是重要的保育内容,而且保育方法的许多方面亦由环境决定。儿童需要适当的环境才能正常地发展,完善其人格。然而,多数儿童在一般情况下并不是生活在适当的环境中。儿童天性亲近自然,但是,伴随着文明的发展,自然却距离儿童越来越远了。他们居住在以成人为本位的世界中,身边的一切对他们来说,其规格、重量及形态都是不完全相适宜的,难于随心所欲地操作。“有准备的环境 ”是为了让精神处于胚胎状态的儿童能够顺利成长,将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好。对六岁以前的儿童而言,成人的环境与儿童的环境在大小及步调上相差悬殊。因此儿童在活动时须时时依赖成人协助。但是,儿童一直依赖成人的协助便无法完成应有的成长,不能支配自己的生活、教育自己、锻炼自己。如果没有理想的环境,儿童就无法意识到自己的能力,这样永远无法脱离成人而独立。因此,蒙台梭利根据儿童六岁以前的敏感期和吸收性心智,创设一个以儿童为本位的环境,让儿童自己生活。这个环境是“有准备的环境”。其意义并不仅是环境,而且是儿童不久将要面临未来世界及一切文化的方法和手段。因此,它必须具备如下条件: (1)、充分发挥儿童的节奏与步调。儿童与成人在心理和生理方面差异悬殊,成人在一小时内的认知和感觉与儿童所经验到的截然不同。儿童以其特有的步调感知世界,获得很多成人无法想象的事情。儿童特有的节奏已成为他们人格的一部分。成人在复杂、多变的文化环境中生存时,必须愈加保护儿童特有的“节奏或步调”所需的环境。 (2)、给儿童安全感。人类的孩子比其他动物的成熟来得迟,因此他们更需要庇护。当孩子的身体感到危险时,用温柔、鼓励的眼神关爱孩子,才能使他们自由、奔放地行动。 (3)、可自由活动的场所和用具。儿童必须依靠运动来表现其人格。尤其是他们的内心,一定要与运动相结合,才能够充分获得发展。因此,需要让儿童持续接触东西—收集、分解、移动、转动、变换位置等可自由活动的用具和场所。 (4)、美。美对儿童是非常具有吸引力的,儿童最初的活动欲是因美引起的。所以,在儿童周围的物品,不论颜色、光泽、形状都必须具有美的感觉。 (5)、必要的限制。儿童的周围不可有太多的教材或活动的东西。太多的东西反而使儿童的精神散乱迷惑,不知该选择何种教材或从事何种活动。以至不能将精神集中在对象物上。为避免儿童做不必要的活动,而导致精神疲惫、散漫,教材及活动必须有某种程度的限制。 (6)、秩序。儿童的秩序感以两岁为高峰,其后的数年间,儿童的秩序是极特殊的。这个时期秩序感与儿童的关系就像鱼和水、房子与地基。事实上,儿童会以秩序感为中心,运用智慧进行区分、类比的操作,将周围的事物加以内化。要是没有秩序的话,一切事物将产生混乱,儿童会因而失去方向感。所以,秩序必须存在于有准备的环境中的每一部分。 (7)、与整个文化有连贯性。 所谓“秩序存在于有准备的环境中的每一部分”,就意味着秩序应包含于拓展儿童智慧的教材中。 这种秩序可使儿童朝真实且正确的“工作”去努力,也就是儿童能真正认真的去进行“真实的生活”。能够独立专注于自已世界内活动的儿童,才能真正在下一个阶段的成人世界中活动。而秩序应表现在“有准备的环境”中与成人的文化世界相连贯。 四、蒙式教育的五大教育内容 日常生活教育:包括基本动作训练、照顾自己、照顾环境、照顾他人、社交行为。以培养孩子的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。 感官教育:通过对视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的训练,培养幼儿的观察力、分类能力和注意力。 数学教育:培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。 语言教育:通过对听觉、口语、视觉、语音、文字和阅读练习,培养幼儿听、说、认、读和书写能力。 科学文化教育:包括自然、地理、历史、科学、音乐、美术。通过让幼儿学习民族文化,培养幼儿爱科学的情感和民族自豪感,激发幼儿的好奇心和求知欲。 五、及时把握孩子的敏感期 敏感期是自然赋予幼儿的生命助力。如果敏感期在内在需求受到妨碍而无法发展时,就会丧失学习的最佳时期。日后若想再学习此项事物,尽管要付出更大的心力和时间,成果也不显著。如何运用这股动力,帮助孩子更完美的成长,正是成人的职责。以下几点建议,可以帮助父母及时把握孩子的敏感期: 1、尊重孩子为有能力的个体。孩子是具有能力的天生学习者,他们会寻着自然的成长法则,不断使自己成长为“更有能力”的个体,这是父母首要改变的观念。 2、细心观察敏感期的出现。每个孩子敏感期的出现并不完全相同。因此,成人必须以客观的态度,细心观察孩子的内在需求和个别特征。 3、布置丰富的学习环境。当成人观察到孩子某项敏感期出现时,应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。 4、鼓励孩子自由探索。当孩子获得了尊重与信赖后,就会在环境中自由探索和尝试。 5、适时协助而不干预。当孩子热衷于有兴趣的事物时,大人“应放手让孩子自己做”,避免干预。但并非要丢下孩子完全不管,而是适时予以协助指导。 实际上,蒙班侧重的是常规行为习惯和数概念的培养,通过让孩子自己操作教具,让孩子通过尝试错误,既自己动手操作,来得到自我提高。教师在班中主要是观察引导,我觉得让孩子在小的时候多接触是有好处的,特别是3-4岁间,但蒙班对孩子的想象力和个性上的培养不是很多,另外,蒙式教育的成本也是很高的,它的教具几乎全是进口的。

蒙氏教育适合哪些孩子的

蒙氏教育最早是用来治疗智障儿童的,它的教育理念非常先进。

在国外受到大家的大力认可。

现在中国也引进了这种教育,但很多中国人并不了解蒙氏。

它适合所以孩子。

因为所以的孩子都有一个共同点就是玩,它让孩子在游戏中学习,在学习中探索,充分开发智力。

而不像我们传统的教学,只是让孩子一味的学,导致孩子厌学。

蒙氏教育对幼儿有什么好处

蒙氏教育对孩子的将来发展都有什么好处

蒙氏教育是幼儿教育首要的目标,是致力于培养人格健全的孩子。

人格健全是全面的,它关系到孩子的身心健康,关系到孩子的各种能力,所以对于孩子的智慧、品德、**惯、待人处世、社会交往、对自己的控制等等这些方面都是着重要培养的,要培养这样一个人格健全的人、就是一个完整的人。

所以蒙氏教育内容也是非常宽泛的。

我们现在很多人的理解,认为蒙氏教育就是操作那些教具,这种认识只对了一半,因为教具只能是蒙氏教育内容的一个部分,它不能承担全部的内容。

还有一部分教育的内容,因为要培养那种健全的人格,光靠教具这部分内容不足以完成,还需要有非教具的内容来补充,两者结合起来才是一个完整的人。

非教具的内容就是不用教具也关系到人格培养的有什么?要进行健康教育,进行道德、品德教育,进行美感教育,进行社会性教育,还要进行礼貌礼仪的培养,进行想象力和创造力的培养,我刚才说的这些都不是通过教具培养的,它要通过参与很多实践性的活动和很多的延伸课程,所以把这两者结合起来,才是培养孩子成为人格健全的方式。

所以从这点出发,蒙氏教育和我们现在在中国幼儿园中,教育部制订的规程、纲要也好,要幼儿全面发展是一致的,当然蒙氏教育中的孩子更具有特色,它的特色点在哪里?从我们的实践经验来看,第一个孩子的独立能力很强,这独立能力表现在他对自己的照顾,生活的料理,对环境的关心,对自己的控制都很强;再一个,孩子能够自主自发的学**,就是说你给他提供了一个学**条件之后,他会知道我怎么选择,选择了以后就会用它,小的时候是教具,大的时候就是书本,就是资料,他会自己去用,用的过程他能专心,他要取得一个结果,也就是从小培养孩子学会自主学**的能力,这个是蒙氏教育孩子最强的优势。

包括我身边和我们的家长们听到看到的事例,成功蒙氏教育出来的孩子具备这个能力,这是长远的效果。

再有就是孩子的知识是非常渊博的,因为蒙氏给他提供了社会科学、自然科学、天文地理,这些方面很多的知识,孩子的读、写、算的能力准备是好的,因为我们在中国的教育中,总是一个教育缺乏它的前期准备,然而蒙氏不是,书写前的准备要准备很久,才进入孩子书写的能力,所以这个读书算的准备在前期,就是进入正规上小学之前已经做了铺垫了,就是手的铺垫,对文字的认识,对认字的认识是用图形带着字,那么孩子就对字感兴趣,对字的笔顺有了了解,教孩子认字,孩子可以从笔顺走,已经给孩子做了很多铺垫,它不求数量,但它追求这个准备,预备性的工作做得很好,所以这些难道不都是为他下一阶段的发展和学**做好准备吗?所以蒙氏教育出来的孩子是这样的。

蒙氏教育是如何培养孩子好习惯的

如何培养孩子的好习惯从点滴小事做起好的品质和行为的形成不是一蹴而就的,而是日积月累的结果。

我对孩子的要求从一点一滴做起。

生活中的每一个环节都存在着教育的机会,都不放松。

如不乱扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相处等。

孩子每做对一件事,家长要马上给予肯定和鼓励,切记置之不理。

孩子是喜欢表现的,当他的表现得到鼓励和认可,他会更乐于去表现。

时间久了,就会变成一种好的习惯了。

发挥成人的榜样作用幼儿形成良好习惯的过程是漫长的,需要父母和教师共同的言传身教,方有成效。

我们要经常以语言告知幼儿行为规范,要在幼儿形成习惯的过程中,用幼儿可理解的语言不断督促、指导,使幼儿快而有效地达到目标。

但是,同时还要重视无声的身教影响。

例如,要求孩子不挑食,可成人自己却在饮食上挑肥炼瘦的,这必然会在无形中对孩子的教育产生负效应。

要幼儿按时入睡,同样首先应以家庭全体成员的有序生活方式为基础背景。

成人的言行是无声的榜样。

如果只是强迫孩子该如何如何去做,而成人却反其道而行之,那效果一定不会令人满意。

我自己也是一个6岁孩子的妈妈,我家孩子从小就非常喜欢小动物、花花草草,只喜欢听我讲故事,要换他讲给我听就怎么也不愿意,一时间自己也是觉得教育孩子真的很难,后来也和其他家长一样给孩子买了识字和儿歌的小卡片、绘本,但孩子会把卡片和书往嘴巴里放,十分不卫生也有一定危险。

现在的科技发达,我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子,之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件,都不是十分满意,要么是到后期课程需要交费,要么就是说是免费,但内置广告频繁,影响学习效果。

直到朋友向我推荐了 ,猫,小,帅,学,汉,字、应用。

让我知道孩子如果先接触汉字,感受汉字,感受汉字阅读带来的乐趣,可培养孩子的初步语感,给孩子带来更多学习兴趣。

后来我就抱着试一试的态度使用了一段时间,发现不仅课程全部免费,可以让孩子持续学下去,并且每一个关卡还都有复习环节,可重复学习,巩固先前所学内容。

我们家长也可在设置中设置学习休息时间,培养孩子的用眼习惯。

蒙氏教育的优缺点

用蒙特梭瑞教育理论促进幼儿全面发展研究报告(对已毕业一年的蒙特梭瑞班幼儿进行跟踪)一、问题的提出蒙特梭瑞教学法可以说是当今世界上最为流行、最为科学、最为完善的一套既有理论教育又有操作教具并且符合幼儿认知发展特点的教育体系。

改革开放以后,这一世界上流行至今近百年的教育方法在中国幼教界越来越受到重视,蒙特梭瑞这位世界著名幼儿教育家的名字,也越来越为更多的教师和家长们所熟悉。

她所提出的一些教育观点与我国《幼儿园工作规程》的精神相一致。

蒙特梭瑞涉及的教育内容有不同的领域,日常生活是教育的入手处,发展小肌肉的灵活性和手眼协调的灵活性;感官训练是重要的过渡环节,目的培养秩序感、专注力和独立性;数学教育是精彩的部分,目的提高逻辑思维能力,它的宗旨是在操作中发现客观事物的特征和本质特征及其内在规律,她的教育基本任务是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境工作中得到自我发展、自我完善,并在一定的时期使这种潜能产生爆发力,打下坚实的学习基础。

蒙特梭瑞认为:除非学会独立,否则没有人可能拥有自由。

儿童从出生就开始追求独立,他们适应一连串异于子宫的环境,通过吸收、模仿和练习,使身心逐渐发展起来。

他们遵循着独立的法则,在所渴望的独立工作中,通过自己的双手达成自己的独立。

因此,蒙特梭瑞主张应该帮助儿童向独立之路迈进,但不要给予儿童多于绝对必要的援助。

这样他们在获得独立的同时,为以后的自由做好了准备。

蒙特梭瑞在其专著《有吸收力的心理》中提出“当儿童将其注意集中于他感兴趣的,不仅为他提供有益的练习,而且提供错误的控制某种物质时,纪律就产生了。

”她将纪律的主导因素正确地归结为儿童的自发寻找上,这一点完全摈弃了我们传统教育中认为的幼儿纪律是幼儿工作者制定的幼儿必须遵循的条条框框。

从中给我们的启示:幼儿自律能力的培养是从小开始,是十分重要的,它的培养需要有一个任其驰骋的自由空间。

让孩子自主去选择他喜欢的学具去工作,而孩子在对待自己喜欢的工作时,心理就会恢复健康状态,偏差行为也就不会产生。

若每个孩子都注意力集中地工作,那么良好的纪律也就产生了,久而久之幼儿也就会形成自律的习惯。

社会化是儿童学习社会情绪,对父母亲人的依恋、气质、道德感和道德标准,自我意识、性别角色、亲善行为,对自我和攻击性的控制,形成良好的同伴关系等。

儿童的社会性是透过各种社会经验而发展,社会经验在社会环境中才能体现。

而蒙特梭瑞一贯倡导的混龄编班则为幼儿社会化提供了一个良好的环境,使幼儿的一些社会能力充分的发展。

蒙特梭瑞认为,混龄生活是社会生活的一项重要内容,社会生活的魅力就在于人们可以在其中遇到形形色色的人。

反之,如果按照年龄将幼儿隔开,是破坏了社会生活的结合力,掠夺了社会生活的多彩多姿。

由同年幼儿组成的班级,是以教师为中心的教育,是不自然的教育。

相反,在蒙特梭瑞班中,混龄编班是一种自然的、尊重社会的组合。

在混龄中年龄大的幼儿会主动帮助、保护弱小的儿童,而年龄小的幼儿以年龄大的幼儿为榜样,并从年龄大的幼儿身上学到新的东西,这对年龄小的幼儿是一种促进。

同时,也促使幼儿爱心、责任心的发展。

使他们学会谦让,增强了他们的自尊心和自信心,促进了幼儿社会化发展。

随着知识经济时代的全面到来,国务院颁布的《面向2 1世纪教育振兴行动计划》及全国第三次教育工作会议,把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点。

在蒙特梭瑞教育理论中一贯倡导让幼儿多憧憬“异想天开”的创造,允许幼儿与众不同的言行,多尝试“无中生有”的创新。

蒙特梭瑞教室中的环境是安全的、吸引人的、可参与、愉快的,更为幼儿提供了创新的环境。

使他们在这里能够激发自己创新的动机,获得自主感和成就感,通过自己的动手操作,使他们形成了独立自主、不怕挫折、敢于尝试、勇于改正错误的创新人格。

蒙特梭瑞教育的引进,使我们的教育思想更加丰富。

我园于1998年展开蒙特梭瑞教育实验班,至今已有三年,在这三年里,我们以尊重幼儿为主,充分发挥幼儿自主学习的积极性,使幼儿在原有的基础上有所提高。

三年后,这些幼儿步入小学,那么,蒙特梭瑞教育对他们升入小学是否有很好的影响?他们的学习习惯、创新精神、独立性、社会化程度等多方面是否有促进作用呢?根据这些问题,我们决定对已学过三年蒙特梭瑞班的毕业幼儿进行追踪调查。

二、提出假设:假设一:接受蒙特梭瑞教育的学生在上学后自律能力强。

假设二:接受蒙特梭瑞教育的学生上学后有独立性,自理能力强。

假设三:接受蒙特梭瑞教育的学生在上学后社会化发展很好。

假设四:接受蒙特梭瑞教育的学生上学后具有很强的创新精神。

从老师的角度讲,蒙氏教育的孩子学那个学科更快,像数学,语文,...

蒙特梭利认为儿童应该在动手中学习,在动手中发展,只有动手才能获得丰富的学习经验。

因为学习是由具体形象带进具体抽象,所有抽象都来自于具体过程。

1、以儿童为中心。

视儿童为有别于成人的独立个体,反对以成人为本位的教学观点,2、“不教的教育”。

蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学,主张由日常生活训练着手,配合以良好的学习环境和丰富的教育内容,让儿童自发的主动学习,自己建构完善的人格。

3、把握儿童的敏感期。

0- 6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。

若顺着敏感期学习,该特性即可获得最大的学习效果。

4、教师扮演导师的角色。

一般称蒙氏教师为启导员。

他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解,对于孩子的发展状况了如指掌,才能提供孩子适时、适性地协助与指导。

5、完全人格的培养。

蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。

透过环境的设计、教具的操作,使孩子一步步建构完善的人格。

6、尊重孩子的成长步调。

蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程,对不同特点的儿童进行因材教,不搞一刀切式的教育。

7、混龄教育。

让不同年龄的孩子在一起,可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。

8、丰富的教材与教具。

蒙台梭利教具非常丰富,但这些教具并非是教师用来教学的工具,而是孩子工作的材料。

孩子透过这些工作,从自我重复操作练习中,建构完善的人格。

9、屏除单一奖惩制度。

蒙氏教学尊重儿童,培养孩子正在萌芽的尊严感。

10、爆发式的教学成果。

可以说任何时候都可以参加蒙氏教育,但由于教师水平和教材教具的限制,通常只有3周岁的才去参加,有个别也收三岁一下的儿童。

蒙氏教育法对孩子有什么好处?哈尔滨有蒙氏教育的幼儿园吗?

现在的孩子生活在幸福安逸的生活之后大多数都缺乏独立性,再加上家长们的宠爱使孩子们不能够离开爸妈的身边,这样下去会对孩子以后的成长有很严重的影响,家长们应该试着培养孩子的独立性,就如最近的一个节目“爸爸去哪儿”,让孩子锻炼一下是很有好处的。

下面的经验里冰冰就分享一下怎样培养孩子独立性的一些个人经验。

自律能力:家长们要培养孩子的自律能力,这样可让孩子能够很好控制自己,不会因为喜欢什么想要什么而哭闹。

比如孩子穿着刚买的衣服都不想拖下来,但是他想吃西瓜,这时候家长就可以让孩子把衣服脱下来之后再吃,这样就不会让新衣服弄脏。

这样孩子知道了把新衣服脱下来就是一种自律的表现。

学会自律是孩子走向独立的第一步。

学会关心他人。

在生活中家长们都很关心疼爱孩子,也要尝试着让孩子学会关心他人。

比如说爸爸下班回家非常的累,这时可以躺在床上对孩子说自己好累让孩子帮着你按摩下,孩子再帮你按摩的时候你要很高兴的感谢,这样孩子尝试到了关心他人的快乐就会继续下去。

这样会使孩子逐渐的学会关心他人,可以开始自己做事了。

自己的事情自己做。

孩子在生活中很多事情习惯了让爸爸妈妈帮忙,有时候很简单的事情都要家长帮忙,这样下去会让孩子永远也独立不了。

家长们可以让一些孩子自己可以做的事情自己来做,比如孩子穿衣服的时候袜子掉在地上了,非得要爸爸妈妈帮忙捡起来,其实自己是可以办到的,这时候爸爸妈妈可以告诉孩子自己力所能及的事情要自己做,这样就会让孩子懂得自己事情自己做的道理,在自己一个人的时候就会慢慢的独立起来,不会什么事情都要让别人帮忙了。

学会求助。

除了自己的事情自己做之外还要让孩子学会求助他人。

比如说你带孩子出去买东西,到了商店之后不知道商品在什么地方,你可以尝试让孩子去问售货员,孩子得到答案之后会有以一种成就感,在遇到困难的时候也会主动地寻求帮助。

这样可以让孩子在生活中学会向他人求助,不会因为做不了或者不知道的事情而受阻。

学会尝试。

在孩子想尝试做某件事情的时候很多家长都怕孩子伤到,怕孩子干不了阻止孩子做想做的事情,长时间下去就会是孩子对父母有依赖性的。

家长们可以尝试让孩子自己做事情,而家长不放心的话可以从旁协助。

比如孩子要帮助妈妈洗碗,但是生怕孩子把碗摔破划到手,这时妈妈可以把洗碗盆放到低处,然后在一旁进行指导,这样会让孩子喜欢上自己做事情,有了自信心,从而慢慢的学会独立。

学会选择。

家长们做什么事情不能都给孩子安排好,不给孩子自己选择的机会,这样孩子只会听从而不会自己选择。

比如孩子今天想要穿白色的衣服,而妈妈今天就想给孩子穿红色的衣服,这种情况的时候如果两件衣服都可以穿的前提下,妈妈可以试着让孩子自己选择。

这样孩子有了自己的主见就不会在以后的生活中处处的都要依赖父母了。

敢于面对结果。

生活中不要太宠孩子,孩子想要什么就要什么,应该让孩子做出选择后敢于面对自己的选择。

比如家里面来个一个邻居家的小孩玩,但是你的孩子想吃水果,可是家里面就剩下了一个梨和一个苹果,他要选择要吃哪一个,剩下的一个要给邻居家的孩子吃。

当孩子发现自己选的水果的时候发现自己的水果里面有虫子就不吃了,哭着闹着非要给别人的那个,这个时候不能孩子一哭闹就马上的给孩子换,这样是不可以的。

要让孩子知道,这是自己的选择,无论好坏都要面对。

再跟你分享一下我家宝宝的识字经验,我家孩子3岁开始我就和他一起看书,但不会动的书籍我家孩子不是很喜欢,后来我开始寻找动画类的教育材料,前后使用过多款早教类的应用,普遍存在广告频繁、在未知孩子学习效果的时候就开始收费,直到我发现了,猫,小。

帅,学、汉;字、应用,可积累识字量,养成阅读好习惯,快速适应幼小衔接

蒙氏教育的目标是什么?能教会孩子什么?

蒙台梭利认为:儿童具有巨大的潜能,他生命的发展是走向独立。

通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习(语言、数学、科学)等形式,形成健全人格的基础。

蒙氏教室是一个小社会的雏形,孩子在其中学会尊重别人,接受别人,学习如何分享自己学会的知识技巧,学会如何领导别人。

蒙氏教室提供了培养儿童情感智商的环境。

蒙台梭利课程,包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等,使个体成为一个身心统整合一的人。

“自由”与“纪律”合一,“个性”与“群体”兼顾。

启发幼儿使他们有能力解决困难,适应新的环境,达到自我构建和心智发展的目的。

蒙氏教育的原则:以儿童为主——为的是给孩子打造一个以他们为中心,让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。

提供充分的教具—— 孩子是靠感官来学习的,我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。

所以,设计一个适合孩子的生长环境,应该是能提供丰富的教材(包括自然的、人文的),以诱发他自我学习的乐趣。

不“教”的教育—— 反传统以教师为中心的填鸭式教育,而主张籍由良好的学习环境,亮丽丰富的教具,让儿童主动去接触、研究,形成智慧。

把握敏感期的学习—— 0~6岁的儿童,在不同的成长阶段,会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。

蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”,而给予适切的学习。

蒙台梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具,这套学具利用幼儿感觉的敏感性,透过可供幼儿操作的教具,让孩子们轻松愉快的在操作中探索,在探索中吸收许多抽象的概念。

尊重幼儿重复练习的特性,所有学具幼儿可以反复操作,满足幼儿生理心理上的需要。

教师居于协助启导的地位—— 教师必须放弃传统自以为是的教育方式,而是从旁适时地给予儿童协助与引导,让儿童成为教育的主体,使他们动头脑、有智慧。

父母才是真正的关键—— 孩子的教育,并不只限于学校一隅,整个社会环境的影响,更是无所不在。

4价值蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解,遵守儿童的敏感期,激发儿童潜能,在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力,为将来孩子的成长打下良好的素质基础。

蒙氏教育法遍及欧洲大陆,也走向了世界,蒙氏教育法推广百年取得了丰硕的成果,其理论不断完善和发展,得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同,在美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家极受关注,蒙台梭利学校已遍及一百多个国家。

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蒙氏教育如何培养孩子自主学习

怎么培养孩子自主学习能力学习是孩子的主业,培养孩子是父母价值的体现。

没钱可以挣,可是没有培养好子女却是人一生的一大败笔。

想想孩子天天作业完不成,考试不及格。

是不是很头疼呢?怎么培养孩子自主学习呢?听听我的意见吧!学习环境古有“孟母三迁”为的就是小时候的孟子能有一个良好的学习环境。

最终孟子成了儒家学派的代表和孔子合成“孔孟”,可见环境真能改变人生。

近朱者赤近墨者黑也是这个道理。

从小培养,以身作则孩子从出生就在父母的关怀下成长,他刚开始什么都不懂,都要向父母学习,不管是吃喝拉撒睡还是言谈举止。

而且小孩儿的学习能力都很强,所以父母一定要以身作则,从小培养他。

参加一些亲子活动现在的学校或者是社会上都会定期举行一些亲子活动。

这些活动不仅能让家长和子女增进感情,更重要的是可以激发孩子的攀比心理。

让孩子在学习中更加自主。

正确运用奖惩制想到奖惩就想到了这几年网上经常出现的几个词“虎爸”、“辣妈”、“男女混合双打”等等。

几乎都是“惩”,所以我想说的是,可能是现在的家长都忽视了“奖励”这个词语。

做对了没有奖励,时间长了孩子就认为不做也可以。

这样就变相的培养了孩子的惰性(最主要的是不做就不会错,不会被惩罚)。

辅导其实有时候孩子是会主动学习的,可是他不懂得怎么学习。

看到老师留得作业,根本不会写,问家长?家长可能会说“我正忙着呢,一会儿吧”一会儿忘了这事了。

也有的家长来一顿批评“上课你干嘛呢,老师讲了你不好好听”。

孩子没辙,去学校抄同学的。

不然还的挨老师批评啊!本来就一个知识点,时间长了越攒越多,就跟不上学习进度了,不想念书了,所以家长一定要给予辅导。

给他一定的自由现在的家长给孩子报各种各样的辅导班,搞得小孩比家长还累,根本没有自由。

机械性的生活导致了孩子没有了主见,缺乏安全感。

更重要的是童年的生活毫无乐趣可言。

培养孩子做手工的能力小孩都喜欢玩具,但是他们的动手能力却很差。

所以一到商场要这要哪,如果家长能教孩子做手工。

不仅培养了孩子的动手能力还能锻炼他们的逻辑思维能力,对于学习数理化有很大的帮助。

多交流有些孩子很内向,不懂得把自己的心事表达出来。

这时候就需要家长多和孩子沟通,可以问问在学校学什么了,吃什么饭了,学校有什么有趣的事等等。

时间长了孩子自然就会把家长当成吐槽对象。

这时候家长就可以正确的引导孩子了。

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